A.依法治國與以德治國
B.教育與管理
C.道德與法律
D.批評與自我批評
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A.勞動對象個性強
B.勞動對象很多
C.勞動對象很活潑
D.勞動對象存在差異
A.國家與相對人的橫向性的法律關系
B.國家與相對人的縱向法律關系
C.老師與學生之間的教育管理法律關系
D.老師與學生之間的平等人格關系
A.官員是否廉潔
B.教育法律意識的強弱
C.執(zhí)法隊伍是否公正
D.教育法律、法規(guī)體系是否完備
A.終身學習
B.依法執(zhí)教
C.愛國守法
D.改革創(chuàng)新
A.英語
B.數(shù)學
C.政治
D.語文
最新試題
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。
中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質(zhì)、考查思維過程。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關懷
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。