A、設(shè)法查找
B、與父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系
C、或者向公安機關(guān)請求幫助
D、批評其他知情學(xué)生
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A、關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。
B、對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。
C、保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。
D、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
A、林某自己負責(zé)
B、林某的父母或其他監(jiān)護人負責(zé)
C、學(xué)校負責(zé)
D、以上各方均不負
A、東西方文化的差異
B、道德修養(yǎng)的階級屬性
C、道德修養(yǎng)不能脫離社會實踐
D、道德修養(yǎng)的公益屬性
A、班主任
B、骨干教師
C、德育主任
D、年級組長
A、《韓非子》
B、《荀子》
C、《中庸》
D、《詩經(jīng)》
最新試題
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
下列解釋不正確的是（）。