A.復(fù)演說(shuō)
B.成熟說(shuō)
C.松弛說(shuō)
D.剩余精力說(shuō)
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A.立體式介入法
B.平行介入法
C.垂直介入法
D.交叉式介入法
A.競(jìng)技游戲
B.模仿性動(dòng)作游戲
C.角色扮演游戲
D.音樂律動(dòng)游戲
A.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合
B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
D.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
A.重視基本動(dòng)作練習(xí)
B.能做到精講多練，動(dòng)靜交替
C.重視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)
D.能處理好啟發(fā)性“教”與創(chuàng)造性“學(xué)”的關(guān)系
A.建議式
B.角色式
C.描述式
D.詢問(wèn)式
最新試題
幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織多種形式的集體活動(dòng)萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。這主要是為了培養(yǎng)幼兒的（）。
幼兒出現(xiàn)高熱、咽痛、煩躁不安、流涎、厭食、嘔吐，吞咽困難、精神萎靡、全身不適、不愿進(jìn)食和驚厥等癥狀，可能患有（）。
嬰兒學(xué)爬行，先嘗試用手臂爬行，再逐漸用大腿、膝蓋和腳，即（）。
誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并幫助幼兒形容活動(dòng)是教師（）的作用
小班繪畫“焰火”，老師讓幼兒肢體表演，隨著老師“砰”的點(diǎn)火聲，幼兒盡量表現(xiàn)焰火的線條，并且有的向上，有的向下，這種感知與體驗(yàn)的方法屬于（）。
教師帶領(lǐng)幼兒開展韻律活動(dòng)，用晨起的音樂表現(xiàn)小雞、小鴨起床睡覺，用短促的音樂表現(xiàn)小雞啄米，用搖擺的音樂表現(xiàn)小鴨一搖一擺，遵循了韻律活動(dòng)的哪一要求？（）
兩個(gè)幼兒各自在玩自己的玩具，一個(gè)在玩洋娃娃，一個(gè)在玩小汽車，互相不理睬對(duì)方在玩什么，這類游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“造房子”活動(dòng)，紅紅屢次失敗都搭不好，正準(zhǔn)備放棄，老師在旁邊默默投放出相關(guān)的圖片等，紅紅一會(huì)看著圖片自己研究起來(lái)，不一會(huì)兒高樓就搭建完成了。這體現(xiàn)追隨式師幼互動(dòng)策略中的（）。
下列傳染病與其傳播途徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系，正確的有（）。
幼兒用不同積木搭建東西都不曾成功，教師拿出一塊合適的積木對(duì)幼兒說(shuō)：“用這塊試試?！边@種語(yǔ)言的指導(dǎo)策略屬于（）。