A.并不等于贊同學(xué)生的不良行為
B.不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考模式
C.不輕易下判斷
D.給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我
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A.自我接納與自信
B.有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人
C.向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)
D.要有明確的“教師意識(shí)
A.失望沮喪
B.受到傷害
C.反感老師
D.誤導(dǎo)學(xué)生
A.全面性
B.激勵(lì)性
C.鮮明的針對(duì)性
D.語(yǔ)言的藝術(shù)性
A.個(gè)別談話法
B.雙向交流法
C.觀察分析法
D.資料分析法
A.行為訓(xùn)練法
B.活動(dòng)教育法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德考核法
最新試題
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。