A.情緒變化的兩極性
B.情緒活動(dòng)的豐富性
C.情緒活動(dòng)的心境化
D.情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性
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A.觀察缺乏目的性
B.觀察缺乏精確性
C.觀察缺乏深刻性
D.觀察缺乏順序性
A.做事有信心
B.懂得如何競(jìng)爭(zhēng)
C.不過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，有適度的自尊
D.具有幽默感
A.正性事件
B.負(fù)性事件
C.感性事件
D.中性事件
A.快樂(lè)期
B.自戀期
C.性欲期
D.控制期
A.實(shí)施測(cè)量和綜合評(píng)定
B.實(shí)施測(cè)量和標(biāo)準(zhǔn)量化
C.標(biāo)準(zhǔn)量化和綜合評(píng)定
D.實(shí)施測(cè)量和推論解釋
最新試題
中國(guó)達(dá)人秀劉偉在10歲的一次意外中失去了雙臂，但他并沒(méi)有因此而消沉。而是憑著超凡的毅力每天堅(jiān)持7個(gè)小時(shí)的練習(xí)，一年內(nèi)就達(dá)到了鋼琴7級(jí)的水平。這種對(duì)待挫折的方式是（）.
簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。
在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮哪些方面？
簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的含義及其矯正方法。
心理健康教育的基本任務(wù)是什么？
輔導(dǎo)教師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的思想、觀念或流露的情緒，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)的會(huì)談技術(shù)為（）。
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。
小燕近期非常苦悶，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降，小燕存在的心理問(wèn)題是（）。
心理評(píng)估的對(duì)象是（）。
焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的（）。