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人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

在學校教育中，如何通過師生關系促進學生的品德形成與社會性發(fā)展？

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

簡述矯治學生不良品行的方法。

簡述小學德育整體構想的主要步驟。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術問題。