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努力保持和諧的家庭人際關系、營造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標志，也是保證家庭德育得以落實的基本條件和保障。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點，不存在任何局限性。

德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調節(jié)個體的智能發(fā)展。

學生指導中，生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

簡述小學各科教學中德育滲透的基本要求。

在小學教育中，班主任教育學生、培養(yǎng)班集體的重要活動形式是主題班會。