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（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。

通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。

以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是（）。

從（）年開(kāi)始，我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。

（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。