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A．先主性
B．多維性
C．密切性
D．統(tǒng)一性
E．深刻性
A．提出疑問階段
B．分析階段
C．假設階段
D．評斷階段
E．結論階段
A．要堅持經常聯系
B．雙方都采取實事求是的態(tài)度
C．教師與家長聯系要注意孩子的心理變化
D．隱瞞孩子的一些不正常表現
E．不讓孩子參與兩者的談話
A．認知經驗要素
B．道德經驗要素
C．審美經驗要素
D．健身經驗要素
E．娛樂經驗要素
A．感知能力和觀察能力明顯提高
B．記憶力獲得較大的發(fā)展
C．具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
D．想象力和創(chuàng)造力加速發(fā)展
E．情緒活動表現很強烈
最新試題
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
生產力對教育起決定作用。
簡述聯合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。
下列哪一項屬于道家學派的主張?
教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?
基礎教育的核心內容是
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是_________。