單項選擇題在促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)中起決定作用的因素是()
A．遺傳素質(zhì)
B．社會環(huán)境
C．學(xué)校教育
D．個體主觀能動性
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1.單項選擇題個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾．面臨著不同的發(fā)展任務(wù)．這表現(xiàn)身心發(fā)展的()
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．不穩(wěn)定性
2.單項選擇題教育的終身化是()特點。
A．古代教育
B．近代教育
C．20世紀以后的教育
D．后工業(yè)社會教育
3.單項選擇題人的特點包括()
A．自然性與社會性的統(tǒng)一
B．受動性與能動性的統(tǒng)一
C．共性與個性的統(tǒng)一
D．特殊性與一般性的統(tǒng)一
4.單項選擇題對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起()
A．前提作用
B．決定作用
C，促進作用
D．導(dǎo)向作用
5.多項選擇題皮亞杰將個體的認識發(fā)展階段劃分為()
A．感知運算階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
最新試題
學(xué)校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？
題型：問答題
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。
題型：判斷題
關(guān)于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。
題型：判斷題
辨析遺傳決定論。
題型：問答題
瑞士心理學(xué)家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。
題型：判斷題
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。
題型：判斷題
兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。
題型：判斷題
青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。
題型：判斷題
成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。
題型：判斷題
為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
題型：問答題