A．班級管理法
B．自我管理法
C．思想教育法
D．行政管理法
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你可能感興趣的試題
A．傳遞信息
B．凈化思想
C．和諧師生關(guān)系
D．調(diào)控課堂教學(xué)
A．通覽教材，全面理解
B．精讀教材，深層領(lǐng)會
C．精細加工，再創(chuàng)教材
D．精研教材，創(chuàng)新加工
A．《中華人民共和國義務(wù)教育實施細則》
B．《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實旋辦法》
C．《中華人民共和國教師法》
D．《中華人民共和國義務(wù)教育法》
A．鮮明的繼承性
B．強烈的責任性
C．獨特的示范性
D．嚴格的標準性
A．自我意識的發(fā)展是自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控的全面發(fā)展
B．自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、心理自我、社會自我的過程
C．心理自我是發(fā)展的最高階段
D．人格發(fā)展要通過自我意識的中介發(fā)揮作用
最新試題
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，又是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段的是
《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括_________和_________。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。