A．教學(xué)組織形式的確定化
B．教學(xué)組織形式多樣化、綜合化
C．教學(xué)組織形式的個(gè)別化
D．更加重視課外、校外活動(dòng)
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A．德育管理
B．學(xué)習(xí)管理
C．文體活動(dòng)管理
D．常規(guī)管理
A．目的的教育性
B．內(nèi)容的廣泛性
C．對(duì)象的不成熟性
D．對(duì)象的不穩(wěn)定性
A．結(jié)課要有針對(duì)性
B．結(jié)課要有全面性和深刻性
C．結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快
D．結(jié)課要有趣味性
A．語(yǔ)言強(qiáng)化
B．標(biāo)志強(qiáng)化
C．動(dòng)作強(qiáng)化
D．活動(dòng)強(qiáng)化
A．以糾紛存在為基礎(chǔ)
B．以受損為前提
C．以補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益為根本目的
D．以維護(hù)教師權(quán)利為目的
最新試題
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門(mén)職業(yè)而存在的法律是()。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
如何樹(shù)立教師的威信？
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的輔助手段。()
小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。