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你可能感興趣的試題
A．蘇聯(lián)心理學(xué)家
B．美國(guó)心理學(xué)家
C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D．英國(guó)醫(yī)生
A．強(qiáng)化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
A．自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B．積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C．正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D．強(qiáng)化和懲罰
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
A．學(xué)習(xí)行為
B．社會(huì)理論
C．社會(huì)生活實(shí)踐
D．文化視野
最新試題
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。
有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。