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分析教學對象主要是分析（）。

“認知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

根據(jù)心理學的相關知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為（）。

教師的期望對于學生的學習結果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）

在心理學中的個性或人格是同一概念。（）

陳述性知識的學習過程包括（）。

特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（）

教學中常用的評價方式有（）。

發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）