A.教師能力
B.教學(xué)態(tài)度
C.挫折承受力
D.焦慮
E.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
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A.可利用性
B.可辨別性
C.穩(wěn)定性
D.清晰性
E.強(qiáng)制性
A.集中練習(xí)
B.分散練習(xí)
C.整體練習(xí)
D.部分練習(xí)
E.復(fù)雜練習(xí)
A.曉之以理
B.動(dòng)之以情
C.導(dǎo)之以行
D.引起共鳴
E.落實(shí)行動(dòng)
A.提高性的
B.矯正性的
C.面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生
D.面對(duì)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生
E.學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生
A.順從的
B.積極的
C.反抗的
D.叛逆的
E.消極的
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最新試題
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是()。
對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),運(yùn)用了()學(xué)習(xí)理論。
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。()
“上課提問時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
教學(xué)中常用的評(píng)價(jià)方式有()。
陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程包括()。
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()