A．班、課、室
B．師、生、課
C．師、生、時
D．班、課、時
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A.促進者和引導(dǎo)者
B.領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C.管理者
D.示范者
A.正例與反例的配合
B.變式
C.比較
D.直觀性
A.資源管理策略
B.復(fù)述策略
C.組織策略
D.精加工策略
A.特征法
B.韻律法
C.地點法
D.聯(lián)想法
A.認知策略
B.調(diào)節(jié)策略
C.資源管理策略
D.精細加工策略
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.元認識策略
D.精細加工策略
A.正強化
B.負強化
C.消退
D.懲罰
A.外部強化
B.內(nèi)部強化
C.替代強化
D.自我強化
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.華生
D.斯金納
A.復(fù)述策略
B.理解—控制策略
C.精細加工策略
D.組織策略
最新試題
學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。
課堂學習中教師講、學生聽的學習方式屬于（）。
按照學習進程進行的分類，做筆記屬于（）。
建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。
生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。
在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。
我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。
以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。
某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。
我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。