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小學數(shù)學定律定理的教學難點是（）。

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

一個學生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學生沒有遵循（）。

小學數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

小學數(shù)學教學設計的核心理念不包括（）

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

教學設計的前提是研究（）