A.關(guān)注人的發(fā)展
B.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
C.關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
D.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)
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A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
B.人本主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.行為主義學(xué)習(xí)理論
A.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略
B.教學(xué)評(píng)價(jià)的策略
C.教學(xué)分析的策略
D.教學(xué)修改的策略
A.組織策略
B.傳遞策略
C.管理策略
D.認(rèn)知策略
A.學(xué)習(xí)環(huán)境分析
B.學(xué)習(xí)者特征分析
C.學(xué)習(xí)任務(wù)分析
D.教材分析
A.教學(xué)分析
B.策略設(shè)計(jì)
C.教學(xué)評(píng)價(jià)
D.教學(xué)修改
最新試題
在講授小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法分配律”時(shí)，推導(dǎo)出“乘法分配律”的方法是（）。
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）
一個(gè)教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng)，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明這個(gè)老師沒(méi)有遵循（）。
史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一原則是（）
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）
在設(shè)計(jì)一年級(jí)的加法法則教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，滿(mǎn)十進(jìn)一”，這是教學(xué)（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。
使用“會(huì)用自己選擇的量具測(cè)量物體的長(zhǎng)度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語(yǔ)句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自于（）。