A．皮亞杰
B．艾里克森
C．希爾加德
D．柯爾柏格
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A．稟賦優(yōu)異兒童
B．學(xué)習(xí)困難兒童
C．智能不足兒童
D．情緒困擾兒童
A．外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B．正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
C．直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)
D．間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)
A．感覺運(yùn)動(dòng)階段
B．思維準(zhǔn)備階段
C．思維階段
D．抽象思維階段
A．自動(dòng)技能
B．智力技能
C．熟練技巧
D．動(dòng)作技能
A．桑代克
B．斯金納
C．華生
D．布魯納
最新試題
簡述動(dòng)機(jī)的類型。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
常用的品德教育方法有哪些？
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。
對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成()。