A．新知識(shí)的獲得
B．知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C．對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)
D．知識(shí)的儲(chǔ)存
E．知識(shí)的呈現(xiàn)
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A．智力
B．知識(shí)
C．技能
D．創(chuàng)造性思維
A．逆向遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．正遷移
A．群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
B．群體間競(jìng)爭(zhēng)
C．個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)
D．個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
A．白鼠
B．狗
C．猴子
D．貓
最新試題
關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于（）。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即()、()、()、()。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是（）。
對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。
尊重信任學(xué)生是教帥的（）。
桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”，這說明（）。
信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。