A.古希臘亞里士多德和諧發(fā)展的教育思想
B.中世紀的課程體系
C.弗吉里奧的教育思想
D.伊拉斯謨的教育思想
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A.以古典學(xué)科作為課程的中心
B.主張通才教育
C.要求廢除私有制，實行公共教育制度
D.反對死記硬背和體罰
A.自治和自由
B.制度健全
C.具有國際性
A.教會教育
B.騎士教育
C.公平教育
D.城市學(xué)校
A.國王尊重大學(xué)自主教育的權(quán)利
B.歐洲大學(xué)是社會經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果
C.歐洲大學(xué)獲得了一定的自治權(quán)利
A.古羅馬征服古希臘本土后，古希臘的大批教師來到古羅馬，以辦學(xué)校作為謀生之道，為古羅馬學(xué)習(xí)古希臘文化提供了更方便的條件
B.最初，古羅馬學(xué)校是以教授希臘語言、文學(xué)為主的希臘式學(xué)校
C.荷馬史詩《奧德賽》成為學(xué)校的標(biāo)準教材
D.學(xué)生入學(xué)后需要學(xué)習(xí)基本的讀、寫、算和《十二銅表法》以及道德規(guī)范等
最新試題
20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
德國19世紀的柏林大學(xué)與17—18世紀新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）