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A.操作性
B.穩(wěn)定性
C.指向性
D.完整性
A.明理教育法
B.情境陶冶法
C.自我修養(yǎng)法
D.實(shí)踐鍛煉法
A.權(quán)威型教養(yǎng)方式
B.溺愛型教養(yǎng)方式
C.專制型教養(yǎng)方式
D.忽視型教養(yǎng)方式
A.數(shù)字評定量表
B.強(qiáng)迫選擇評定量表
C.標(biāo)準(zhǔn)評定量表
D.描述評定量表
A.過分于涉型
B.嚴(yán)厲懲罰型
C.過度保護(hù)型
D.人格平等型
最新試題
史密斯-拉根模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）
小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在（）。
表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）
小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）
將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）
核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）
在設(shè)計(jì)一年級的加法法則教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起，滿十進(jìn)一”，這是教學(xué)（）。
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）