A.結(jié)果性目標
B.過程性目標
C.結(jié)果性目標和過程性目標
D.不是教學目標
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A.運算法則
B.數(shù)學性質(zhì)
C.數(shù)學定律
D.數(shù)學公式
A.演繹推理
B.完全歸納推理
C.不完全歸納推理
D.統(tǒng)計推理
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A.符合兒童認知水平原則
B.體現(xiàn)新課程理念原則
C.體現(xiàn)嚴謹性原則
D.體現(xiàn)活動性原則
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最新試題
設(shè)計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。
表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學符號語言表達的一種數(shù)學命題，是小學數(shù)學規(guī)則中的（）。
使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現(xiàn)出教學目標設(shè)計的（）原則。
小學數(shù)學教學設(shè)計的核心理念不包括（）
數(shù)學教學設(shè)計的根本是（）
小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。
一個教師上小學數(shù)學課時，為了體現(xiàn)數(shù)學嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。
在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。
加涅認為，學習過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）
皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）