A、上級行政命令
B、教育行政法規(guī)
C、學(xué)生的成長
D、教師的教學(xué)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、盧梭
B、斯金綱
C、裴斯泰洛奇
D、華生
A、接受研究性教育
B、具有專業(yè)職稱
C、經(jīng)驗豐富
D、從教歷史悠久
A、多元化
B、封閉型
C、終結(jié)性培養(yǎng)模式
D、劃一培養(yǎng)模式
A、螺旋效用
B、馬太效用
C、蝴蝶效用
D、互動效應(yīng)
A、教師
B、學(xué)生
C、教材
D、教法
最新試題
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。