A.能力本位
B.科學(xué)主義
C.知識(shí)本位
D.人文主義
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A.知識(shí)主義價(jià)值觀(guān)
B.多元主義價(jià)值觀(guān)
C.精英主義價(jià)值觀(guān)
D.經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值觀(guān)
A.實(shí)踐模式
B.過(guò)程模式
C.環(huán)境模式
D.目標(biāo)模式
A.國(guó)家統(tǒng)一管理制度
B.學(xué)校校本管理制度
C.國(guó)家和地方二級(jí)管理制度
D.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度
A.杜威
B.布盧姆
C.布魯納
D.泰勒
A.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度
B.整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置分科課程
C.加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系
D.改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理
最新試題
第三次全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）。
我國(guó)古代的“六藝”可看作是最早的（）。
（）是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實(shí)踐的教育家。
在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，這種教材編排方式是（）。
課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類(lèi)型屬于（）。
高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到（）學(xué)分。
我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
校本課程開(kāi)發(fā)的理念是（）。
課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（）的問(wèn)題。
貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到（）。