某中學(xué)的殷老師設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)情境片斷如下。（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開紙，你們知道紙有哪些種類嗎？接著，要求學(xué)生以小組為單位，推選一位代表上臺(tái)展示本組所搜集的各種紙張，并說說各種紙的用途。（2）教師設(shè)問：我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進(jìn)行書寫的呢？學(xué)生討論猜測(cè)若干材料，答案新奇的給予贊賞。（3）探究：學(xué)生以四人為一小組合作用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡(jiǎn)、陶片等材料上書寫一段文字，并說一說帛、竹簡(jiǎn)、陶片等材料的缺點(diǎn)，感受紙的優(yōu)點(diǎn)。（4）延伸：教師出示"韋編三絕""學(xué)富五車""留取丹心照汗青"三個(gè)典故，介紹孔子、惠施、文天祥三個(gè)人物，讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，并說說這些典故的來歷（主要與竹簡(jiǎn)的關(guān)系），說明竹簡(jiǎn)作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。
問題：請(qǐng)闡述該案例中的教學(xué)所體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律。
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A.文納特卡制
B.道爾頓制
C.貝爾-蘭卡斯特制
D.特朗普制
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)結(jié)果
C.教學(xué)任務(wù)
D.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度
A.課外活動(dòng)
B.社會(huì)實(shí)踐
C.教學(xué)
D.研究活動(dòng)
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
最新試題
（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。
在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。
一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（）。
以下屬于認(rèn)知策略的是（）。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。