問答題課例點評題：對下列課例進行點評分析。要求：對教學設計進行客觀評價。我的祖家是歌鄉(xiāng)[教學目標]一、在集體的音樂情境中享受共同創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。二、熟悉并能夠哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。簡單了解臺灣高山族相關文化及其歌舞特點，表達對祖國寶島臺灣的熱愛之情。[教學重點]一、體驗臺灣高山族民歌的情緒、風格、特點。二、學唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。[教學準備]一、學生在課前收集有關臺灣高山族民歌及民俗文化的相關資料。二、課前在教室內放置幾個拖把。[教學過程]一、創(chuàng)設情境教師播放臺灣民歌《賞月舞》。二、導入新課師：同學們，老師剛才在干什么呢？（教師手持一根竹棒，一邊敲打節(jié)奏，一邊歌唱高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》）（學生：表演"桿樂"）師：同學們看樣子是作了充分的準備而來！那么上節(jié)課請大家收集的資料都帶來了嗎？請每組同學派一個代表出來展示一下你們的成果。（每組學生代表在《我的祖家是歌鄉(xiāng)》歌聲的背景樂中向大家展示收集到的有關臺灣高山族人民進行"桿樂"表演的圖片。在教師的啟發(fā)下，學生了解"桿樂"表演的由來、特點。如果時間寬裕，教師還可以就自己的表演請學生幫助在服飾、動作等方面作一些適當?shù)母倪M）三、啟發(fā)探索師：如果要在課堂上進行"桿樂"表演，那么，我們可以選擇什么樣的道具呢？（學生各抒己見，許多人認為拖把可以作為替代品）師：好，大家既然推薦了"拖把先生"，那我只能請出他們來了！請幾位學生到臺前來，過一過臺灣人"搗稻谷"的癮！（一把拖把分配給三名學生，在同學們試著合力敲擊地面、打出節(jié)奏的同時，教師說出一個簡單的節(jié)奏型，其他學生擊掌與教師一起將節(jié)奏型唱出來。在對節(jié)奏型有所記憶之后，臺上的同學共同將此節(jié)奏型用拖把奏出）四、學唱歌曲師：非常棒！請同學們回到座位，我們看看能不能把這個節(jié)奏型作為我們今天要學歌曲的伴奏?。ń處煼拧段业淖婕沂歉栲l(xiāng)》的錄音，出示黑板上原先蓋住的節(jié)奏型。請同學們打開書本）師：我們跺跺腳吧，把剛才的節(jié)奏跺出來!（教師指揮學生一部分哼唱歌曲，一部分跺腳敲出節(jié)奏，輪流交替）師：好的，我們請剛才上臺的同學再次走到臺前來，其他學生起立?。ń處煱凳敬蠹野延猛习涯M"搗稻谷"的同學圍在中間，男生、女聲為內、外圈。同學們一邊拍手打出節(jié)拍，一邊跟著錄音小聲地哼唱。"搗稻谷"的學生打出節(jié)奏。幾遍之后，教師關掉錄音，讓學生用"拉（la）"跟著教師的豎笛歌唱旋律，并順時針緩慢轉圈）五、合作表現(xiàn)師：我們的氣氛好像還欠火候！我們來個和聲吧！女生用"la"唱旋律，男生底氣兒足一點，跟著節(jié)奏說"嗨"，好嗎？（教師帶著男同學喊出節(jié)奏來，并暗示學生在沒有拖把的情況下用除去拍手以外的方式，如拍腿、跺腳）表演出與中間模擬"搗稻谷"的同學的節(jié)奏音型相同的節(jié)奏。師：好，同學們，你們現(xiàn)在已經來到了一個高山族的村莊，正在進行一個篝火晚會！讓我們在剛才的基礎上自由發(fā)揮，加上點更有創(chuàng)意的肢體動作和節(jié)奏型。我們盡情地跳吧，唱吧！（教師退出圈子，將教室的燈光熄滅，從講臺下拿出一個鐵桶，點上蠟燭，打開錄音，稍提高音量，師生共同表演）六、交流拓展師：我們聽了一首高山族民歌，叫《賞月舞》，又唱了一首《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的民歌，說明臺灣高山族的民歌有很多。大家知道臺灣還有哪些優(yōu)秀的民歌？能不能在課堂上唱一唱？（學生們回答并唱出主要旋律）師：大家的表現(xiàn)讓老師感到驚訝，讓我們帶著這份熱情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，好不好?。ń處熍c全體學生擊掌打拍子一起歌唱《阿里山的姑娘》，結束本節(jié)課的教學）
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柯爾文手勢是運用在（）的教學體系。
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圖中的樂器是盛行于歐洲16~18世紀的鍵盤樂器，它的名稱是（）。
題型：單項選擇題
下列哪一種樂器在爵士音樂大樂隊中最常用？（）
題型：單項選擇題
教學中，應充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識。這體現(xiàn)了音樂教育的價值是（）。
題型：單項選擇題
老師在帶領學生演唱《田野在召喚》的時候，讓學生根據(jù)歌曲進行反復練習和演唱，這一活動突出課堂參與方式的是（）。
題型：單項選擇題
上課時，教師在第一個環(huán)節(jié)展示學生比較熟悉的中華鼓，請同學們回想生活中打鼓的節(jié)奏，分小組進行節(jié)奏創(chuàng)編。在第二個環(huán)節(jié)播放非洲音樂《鼓的語言》，請學生聽辨、模仿音頻中非洲鼓的節(jié)奏，思考中華鼓的節(jié)奏與非洲鼓的節(jié)奏有什么不同之處，請學生分組進行探究，教師播放不同的兩種鼓聲給予提示。最后教師進行評價總結，鼓的節(jié)奏所表達的不同的意義是由于不同的文化背景所決定的。符合課程理念中（）。
題型：單項選擇題
下列不屬于印度電影音樂的是（）。
題型：單項選擇題
在音樂課程中學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎，體現(xiàn)的課程性質是（）。
題型：單項選擇題
下列屬于美國作曲家萊羅爾·安德森的作品是（）。
題型：單項選擇題
京劇的板式是指唱腔的板眼結構形式，一板一眼指的是（）。
題型：單項選擇題