A.對于同一個(gè)史料，人們可能會做出多種解釋
B.史料是得出歷史結(jié)論的重要依據(jù)
C.對同一事件的記載.不同的史料可能完全不同
D.文字史料的價(jià)值最高
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A.形成性評價(jià)
B.終結(jié)性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.階段性評價(jià)
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“實(shí)施建議”中包括的具體建議有（）。
①教學(xué)建議
②教材編寫建議
③評價(jià)建議
④課程資源開發(fā)與利用建議
A.①②③④
B.②③④
C.①②③
D.①②④
A.收集和處理信息
B.歷史學(xué)習(xí)結(jié)果
C.歷史常識
D.科學(xué)探究
A.學(xué)習(xí)
B.實(shí)踐
C.表達(dá)
D.探究
A.基礎(chǔ)
B.特定
C.保障
D.必要
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傳統(tǒng)史學(xué)的研究對象側(cè)重于政治，尤重帝王將相、革命英雄，而今把衣食住行等內(nèi)容納入了史學(xué)研究的范疇，這一視角的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了（）。
對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的（）條件。
一個(gè)歷史小組在討論對李鴻章的評價(jià)時(shí)，發(fā)生了分歧：甲：沒有李鴻章就沒有中國的近代化。乙：李鴻章不但雙手沾滿了人民的鮮血，而且是一個(gè)大賣國賊。丙：李鴻章領(lǐng)導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動改變了傳統(tǒng)的“夷夏”觀，開明的士大夫和官僚們認(rèn)識到中國不再是“天朝上國”，而是世界各國的一員，并且是遠(yuǎn)不如西方各國富強(qiáng)的一員。?。豪铠櫿骂I(lǐng)導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動促進(jìn)了西方科學(xué)技術(shù)和其他社會事物的逐步傳人，在通商口岸、沿海地區(qū)，社會風(fēng)氣也開始發(fā)生了一些變化。以上幾位同學(xué)的評價(jià)可能運(yùn)用的歷史史觀的順序是（）。
歷史習(xí)作主要包括學(xué)生撰寫的歷史小論文、歷史影視作品觀后感、歷史書籍等，是考查學(xué)生（）的能力的方式。
“就歷史學(xué)而言，如果說它是一門科學(xué)的話，它是一門從事評價(jià)的科學(xué)?！毕铝袑Υ死斫鉁?zhǔn)確的是（）。
簡述初中生應(yīng)該掌握的歷史學(xué)習(xí)的基本能力。
歷史教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解在漫長的歷史進(jìn)程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共。這體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的（）。
在歷史教學(xué)中要堅(jiān)持“論從史出”“史論結(jié)合”的原則，力求（）和思想性、生動性的統(tǒng)一。
史料是研究和編撰史書所用的資料，它包括考古史料、文字史料、口述史料和非文字史料等。下列關(guān)于史料的說法，不正確的是（）。
創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件，是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和（）能力。