A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點
B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序
C.語言的嚴謹性和周密性是教師應(yīng)涉及到的說明文的教學(xué)重點之一
D.該教師對本文重難點的把握是合理的.體現(xiàn)了說明文的特征
你可能感興趣的試題
A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課，新舊知識聯(lián)系，有助于學(xué)生加深對文章的理解
B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學(xué)生能更好的理解和記憶
D.教師對學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)摹⑦m時的評價，有助于學(xué)生語文水平的提高
A.以課本劇的形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)生通過表演的形式，更加深入地研究了課本，對人物形象會有更進一步的認識
C.這種做法會導(dǎo)致課堂秩序的混亂，不值得提倡
D.該教師的這種做法尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
A.通過反復(fù)誦讀，體會作者表達的思想感情
B.體會詩歌中的疊詞的作用
C.掌握詩歌中擬人的修辭手法
D.品味詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的三美原則
A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點，從詞、句子人手，從“小”處著眼，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案
B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”，旨在讓初步學(xué)生熟悉課文，了解故事情節(jié)
C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題，讓學(xué)生站在評價者的立場上進行比較與評判，對梁生寶這一人物形象進行全面分析
D.問題⑨是創(chuàng)造性問題，需要學(xué)生根據(jù)對課文的理解進行回答，還需要學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題
最新試題
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對這一理念的理解不正確的是（）。
《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句并試著背誦，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點，以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
修訂過的語文課程標準對語文"課程性質(zhì)"的準確表述是（）。
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是（）。
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
閱讀以上教學(xué)實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。
《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出“具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。對該目標理解不準確的是（）。