單項(xiàng)選擇題教師在講授《社戲》一課時(shí)，先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)的情況，這是下列哪種評(píng)價(jià)方式？（）

A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)


你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題在執(zhí)教《孔乙己》時(shí)，有學(xué)生對(duì)文中的”孔乙己大約的確死了”提出疑問，認(rèn)為“大約”和“的確”不能連用，前后矛盾。對(duì)此，教師的評(píng)價(jià)最合適的是（）。

A.問得很好，同學(xué)們思考一下這兩個(gè)詞是否前后矛盾？
B.書本上怎么會(huì)錯(cuò)呢，你還是認(rèn)真聽課吧！
C.上課應(yīng)該跟著老師的思路來，不要自己隨便發(fā)揮。
D.這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，下面我們就通過對(duì)文章的解讀來看看這句話究竟是作者的筆誤還是有意為之呢？

2.單項(xiàng)選擇題在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：“試分析一個(gè)天才孩童最終變得連平凡人都不及的原因”。對(duì)這一練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。

A.意在讓學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容.了解文章大意
B.意在指導(dǎo)學(xué)生分析文中的人物形象
C.目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的深入探究
D.再現(xiàn)文章的語言藝術(shù).體現(xiàn)文章的語言美

3.單項(xiàng)選擇題下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。（2）品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國(guó)石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者的說明技巧。

A.該教師從說明對(duì)象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點(diǎn)
B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序
C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及到的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一
D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的.體現(xiàn)了說明文的特征

4.單項(xiàng)選擇題閱讀教師在執(zhí)教《桃花源記》時(shí)的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。師：初一下學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩《飲酒》，我們一起讀一遍。（投影顯示《飲酒》詩。學(xué)生齊讀）下面誰來說說，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？生1：表達(dá)了陶淵明對(duì)農(nóng)村生活的喜愛。生2：表達(dá)了作者對(duì)自由、安寧生活的向往。師：說得很好。陶淵明的這種志趣，在他的許多詩作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在《桃花源記》這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫出了他所向往的理想社會(huì)。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位同學(xué)，一位幫老師把課題、作者寫在黑板上。（學(xué)生推薦，一位學(xué)生上臺(tái)板書）再推薦一位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)看著大屏幕，聽他讀得怎么樣。（學(xué)生推薦，一位學(xué)生配樂朗讀。投影顯示課文及圖片）師：這位同學(xué)已經(jīng)寫好了課題、作者，字寫得很漂亮、很工整，謝謝你。讀課文的同學(xué)果然不負(fù)眾望，課文讀得很流暢，聲音也很清脆。你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生3：有一個(gè)字他讀錯(cuò)了?！按酥腥苏Z云”的“語（yù）”讀成“語（yǔ）”了。師：你聽得很仔細(xì)。生4：“夾岸數(shù)百步”的“夾（jiá）”，他讀成“夾（ji?。┝恕?。師：到底應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生爭(zhēng)論）查一查字典。生4：是我讀錯(cuò)了，應(yīng)讀成“jiā”。師：這個(gè)字也是多音字，“夾襖”的“夾”就應(yīng)讀作“jiá”。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的是（）。

A.教師以陶淵明的《飲酒》導(dǎo)入新課，新舊知識(shí)聯(lián)系，有助于學(xué)生加深對(duì)文章的理解
B.教師用學(xué)生推薦的形式讓學(xué)生書寫和朗讀，說明課堂上要完全聽從學(xué)生的意愿
C.教師隨文教授字詞的讀音.讓學(xué)生能更好的理解和記憶
D.教師對(duì)學(xué)生的書寫、朗讀做出恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生語文水平的提高

5.單項(xiàng)選擇題教師在教授《福樓拜家的星期天》時(shí)，不再像以前那樣簡(jiǎn)單地講授，而是以課本劇的形式，讓學(xué)生扮演劇中的人物。下列對(duì)該教師的做法評(píng)析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.以課本劇的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)生通過表演的形式，更加深入地研究了課本，對(duì)人物形象會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)
C.這種做法會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂，不值得提倡
D.該教師的這種做法尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

最新試題

《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復(fù)朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識(shí)記，于是進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某位教師對(duì)語文教材的作用的認(rèn)識(shí)，其中不正確的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀下面一段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。生："跳魚"怎么會(huì)有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會(huì)有腳？生：有！師：什么魚啊？生：娃娃魚。師：啊，見多識(shí)廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生（齊）：沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：說明閏土見多識(shí)廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對(duì)了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會(huì)看到這種跳魚的吧。還有什么問題？以下對(duì)這段教學(xué)實(shí)錄評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點(diǎn)，以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習(xí)題：“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么？他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？”對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下哪項(xiàng)是語文課程與教學(xué)論的研究對(duì)象？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語法修辭知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)語法修辭教學(xué)目標(biāo)的理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下是某教師對(duì)語文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題