A.及其日中如探湯。（《兩小兒辯日》）
B.卒中往往語。（《陳涉世家》）
C.自三峽七百里中。（《三峽）》
D.此誠危急存亡之秋也。（《出師表》）
你可能感興趣的試題
A.未來三天，東北地區(qū)仍將持續(xù)多雨天氣，吉林和遼寧的東部將有大到暴雨。
B.國人在國外的一些舉動，往往會被放大，極易引來全社會的嚴(yán)厲聲討，而最多的聲討理由就是“丟了中國的臉”。
C.《中國人最易讀錯的字》一書選取近200個中國人最易讀錯的字為對象，除了作出語音的正誤判斷外，還對讀錯的原因進行了分析，具有較高的學(xué)術(shù)價值。
D.母親接過女兒遞過來的花，放在鼻端嗅了嗅。這幾朵花，極符合她的個性，清淡幽雅。
A.學(xué)生甲：①句既用了夸張，又用了比喻。
B.學(xué)生乙：②③句都用了比喻。
C.學(xué)生丙：④⑦句都用了反語。
D.學(xué)生?。孩茛蘧湟灿昧吮扔?/p>
A.“醫(yī)療質(zhì)量是關(guān)系到病人生命安危的大事，救死扶傷是醫(yī)務(wù)人員_____的天職”這句話的中心是“醫(yī)務(wù)人員的天職”，這很明顯是道義上的，故這里我們可以填人“義不容辭”這一成語
B.“京劇大師梅蘭芳先生不僅在舞臺上風(fēng)姿綽約，在日常生活中也氣度不凡，無論何時何地，他總能讓人為之傾倒”。這句話中的“風(fēng)姿綽約”形容女子姿態(tài)柔美，京劇大師梅蘭芳先生在舞臺上是旦角，所以用在這里正確
C.“荊山之巔的大禹雕像頭戴櫛風(fēng)沐雨的斗笠，手握開山挖河的神鍤，腳踏興風(fēng)作浪的蛟龍，再現(xiàn)了他與洪水搏斗的雄姿”句中“櫛風(fēng)沐雨”意思是風(fēng)梳頭、雨洗發(fā)，形容奔波勞碌，不避風(fēng)雨，不能用作定語，故不能用在此句中
D.“渝湘高速沿途地勢險峻，這給路面機械的施工帶來了很大的困難。作為國產(chǎn)路面機械品牌，中聯(lián)重科深孚眾望，以精湛的技藝博得了施丁單位、監(jiān)測單位的一致好評”，這里“深孚眾望”可以用“不孚眾望”代替
A.麥克白
B.奧賽羅
C.安東尼奧
D.羅密歐
A.龍沙
B.拉伯雷
C.高乃依
D.蒙田
最新試題
初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯誤的是（）。
《楊修之死》是人教版中學(xué)語文九年級的課文，為了讓學(xué)生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學(xué)生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享，下列選項中不適合大家分享的是（）。
請從第②③段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一個病句，并改正。
教師為了考查學(xué)生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。
在講授《桃花源記》一文時，教師指出“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學(xué)生們在課下閱讀，下列搭配不正確的一項是（）。
該教師在語文課堂上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求？請簡要分析。
某教師在教授《荷塘月色》一文時引導(dǎo)學(xué)生分析了課文寫景的特點，同時又列舉了幾篇寫景散文，下面選項中符合要求的是（）。
請你對這篇習(xí)作進行評析。
選擇其中一個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計—個教學(xué)方案，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實錄（節(jié)選），閱讀并回答問題。師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個詞語），中間加一個字“的”。（生讀出這個詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會讀吧。師：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了！以下有關(guān)這段教學(xué)實錄（節(jié)選）評價不正確的一項是（）。