A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式
B.合作學習不是使用得越多越好，否則會流于形式
C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習
D.教師只要加強過程性指導，學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點
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A.要指導學生盡可能地掌握課文中的一些帶規(guī)律性的東西，例如辨析詩歌語言精微之處的方法、學會鑒賞詩歌等
B.這篇課文中運用了大量古詩詞，可以讓學生課外進行查找，不僅有利于學生更好地理解課文，而且鍛煉了學生搜集、整理和運用資料的能力
C.此篇課文需要學生逐字逐句地進行解讀，把整篇文章貫穿起來，融會貫通，把握文意
D.歡迎學生對作者的見解提出意見，但是教師應該使學生認同作者的觀點，如果學生對于這種方法不以為然，教師應該對其思想進行矯正
A.旨在讓學生運用現(xiàn)代觀點審視作品，理解作品的思想內容
B.鼓勵學生汲取民族智慧，評價作品的積極意義，提高學生的認識能力
C.拓展學生的思維，可以讓學生暢所欲言
D.這樣的設計無效，因為現(xiàn)代和古代的觀點不一樣
A.科普說明文的教學，不僅要注意說明文體的特點，還要注意科普文自身的特點
B.要將讓學生全面了解課文中的知識作為教學重點
C.要注意對學生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導
D.講解時要將科學與生活聯(lián)系起來，避免枯燥額的知識講解
A.需綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向
B.重點在于考查學生記誦積累的過程
C.應該考查對詞法、句法等知識的掌握程度
D.重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價
A.主謂、動賓、補充、聯(lián)合、偏正
B.動賓、補充、連動、兼語、主謂
C.連動、兼語、同位、“的”字結構、“所”字結構
D.介詞結構、“的”字結構、“所”字結構、數(shù)量結構、似的結構
最新試題
教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）
在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會的?！崩蠋煯攬霰頁P了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神，并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度，做人方面更應如此.還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向學生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學生的直率叫好，同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學實錄分析不正確的是（）
某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項是（）
閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設計的教學目標：（1）引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導學生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）
葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點，以下說法錯誤的一項是（）
著名特級教師于漪老師在上課時，幾只蝴蝶飛進了教室中，吸引了同學們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學生把蝴蝶趕走.然后讓學生以“蝴蝶飛進教師”為題打一詞牌名。同學們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案：…蝶戀花’呀，因為你們都是祖國的花朵!”在同學們會意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學案例分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
以下有關《普通高中語文課程標準（實驗）》課程目標規(guī)定的說法正確的一項是（）
學習《琵琶行》時，教師先讓學生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教師播放范讀錄音。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
某選修教材設置了“語言的藝術”選讀專題，這一專題在《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中所屬的系列是（）