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在初中物理“力”一課的教學(xué)中，有下面一個教學(xué)片段。師：甲、乙兩個同學(xué)沿相反的方向拉測力計，各用力200N，則測力計的示數(shù)為多少？生：0N。師：怎么可能是0N呢？生：甲、乙兩個同學(xué)沿相反方向拉測力計，大小都是200N，就相互抵消了啊。師：不對，大家拿個測力計試一下，看看示數(shù)到底是多少。問題：（1）說明測力計的工作原理。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生理解測力計的原理以及二力平衡，并對教師的授課方式做出調(diào)整。
一物體做勻減速直線運動，初速度為10m/s，加速度大小為1m/s2，則物體在停止運動前l(fā)s內(nèi)的平均速度為（）
下面是某老師在初中物理“牛頓第二定律”一課的教學(xué)片段。師：牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？生：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比；加速度的方向跟作用力的方向相同。師：嗯，很好。那如果所受的作用力為零呢？生：那就成了牛頓第一定律了。師：嗯，不錯。牛頓第一定律是牛頓第二定律的特殊情形。它描述了物體不受力時的運動狀態(tài)。問題：（1）指出該教師的不足之處。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段改正教師的問題。
關(guān)于速度、加速度、合力間的關(guān)系，正確的是（）
案例：李老師在初中物理“牛頓第一運動定律”一課的教學(xué)中，提出力與物體運動的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論。老師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了力，也學(xué)過物體的運動，那老師想問一下大家，力和物體的運動之間的關(guān)系究竟如何？力是改變物體運動的原因呢？還是維持物體運動的原因，大家思考一下，可以互相討論。學(xué)生甲：我認(rèn)為力是維持物體運動的原因，學(xué)生通過用手移動書的實驗來解釋。學(xué)生乙：力是改變物體運動的原因，他沒有做實驗，用了書上的科學(xué)事實來說明。老師：的確，力是改變物體運動的原因，大家要把它記住了。學(xué)生甲：老師，我認(rèn)為不對，這本書如果我們對它不施加力，它明明就停止運動了，這顯然就是力在維持物體運動的呀！學(xué)生乙：書上說了，力是改變物體運動的原因。學(xué)生甲：可實際情況是確實是維持運動的……問題：（1）針對上述案例，指出學(xué)生在理解物理規(guī)律方面存在的問題。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握“力是改變物體運動的原因”的相關(guān)物理概念。
材料一：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于液體壓強(qiáng)的內(nèi)容要求是："通過實驗了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。"材料二：小明做"研究液體的壓強(qiáng)"實驗時得到的幾組數(shù)據(jù)如下表：材料三：教學(xué)對象為初中二年級學(xué)生，已學(xué)過壓強(qiáng)等方面的知識。任務(wù)：(1)請設(shè)計一個引出液體壓強(qiáng)產(chǎn)生原因的教學(xué)方案并簡要說明設(shè)計的意圖。(2)根據(jù)上述材料，完成"液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)"學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
有位教師在講授“慣性定律”后小結(jié)時這樣提問：教師：一切物體都具有什么？學(xué)生：慣性。教師：物體的運動需不需要力來維持？學(xué)生：不需要。教師：要使物體運動狀態(tài)改變必須施加什么？學(xué)生：力。教師：用什么物理量表征物體慣性的大小7學(xué)生：質(zhì)量。問題：（1）對上述教學(xué)片段中教師教學(xué)行為存在的問題進(jìn)行評述。（2）針對上述教學(xué)片段中存在的問題，給出改進(jìn)的教學(xué)思路。
案例：閱讀《液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)案例，回答問題。播放一則視頻新聞：臺胞在上海航空公司的首個包機(jī)航班由上海浦東機(jī)場飛往臺北。師：為什么幾百噸重的飛機(jī)能騰空而起呢？（學(xué)生思考）實驗：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，會有什么現(xiàn)象？然后用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手，猜測又將看到什么現(xiàn)象？（學(xué)生思考后教師演示）。師：液體和氣體，它們有一個共同特點，都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是：流體在運動時才導(dǎo)致飛機(jī)騰空和乒乓球懸空現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想）生：（學(xué)生提出的三種猜想）①流體的流動越快，它的壓強(qiáng)越大；②流體的流動越快，它的壓強(qiáng)越??；③流體的流動越快，它的壓強(qiáng)不變。師：今天，我們來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的實驗器材：乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、礦泉水瓶、裝滿水的水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）拆成直角的吸管、兩張紙等器材。師：自由選擇器材，做一到二組實驗，提供幾個參考實驗裝置，同學(xué)們也可以自己設(shè)計別的實驗。學(xué)生進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。然后小組交流，看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與交流。師：把你所看到的、所想的說出來與大家交流，那么從第一組開始吧。學(xué)生展示（用實物投影儀投影）并回答：①把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速較大的位置壓強(qiáng)小。②在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論：流動氣體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。③用礦泉水瓶向漂浮在水面的兩只小船噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論：流動液體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。④向管中間吹氣，看到水霧從切口處噴出。師：讓每組派一個代表就剛才的實驗重新演示。師：綜上所述，流體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。聯(lián)系生活實際：學(xué)生舉例，并能用本節(jié)所學(xué)知識簡單解釋現(xiàn)象。例如：①大風(fēng)吹過走廊時，門簾會怎么樣，為什么？②為什么火車站臺都有一條安全線？火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（多媒體課件展示）總結(jié)擴(kuò)展師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？布置作業(yè)：①制作一個飛機(jī)模型，在操場上進(jìn)行表演。比一比誰的模型飛機(jī)在空中飛行的時間長？②請同學(xué)們自制一個噴霧器。問題：結(jié)合以上案例，對該案例進(jìn)行簡要評析。
在“力和運動”一節(jié)課的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了如下對話：師：在湖中劃船時，使船前進(jìn)的動力是什么？生：槳對水的推力。師：為什么是槳對水的推力呢？生：因為不劃槳船不動，劃了槳船就動了。問題：（1）請說明力和運動的關(guān)系。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生改正錯誤。
一質(zhì)點由靜止開始做勻加速直線運動，它在第10s內(nèi)的位移為19m，則其加速度大小為（）