A.概念形成策略
B.概念圖策略
C.概念同化策略
D.多重聯(lián)系策略
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A.事實(shí)性知識(shí)
B.理論性知識(shí)
C.技能性知識(shí)
D.情意類內(nèi)容
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.輔助策略
D.資源管理策略
A.智慧技能
B.情感技能
C.動(dòng)作技能
D.一般技能
A.①②④
B.②③④
C.①②③
D.①③④
A.從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境
B.從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手.創(chuàng)設(shè)情境
C.根據(jù)教師的設(shè)計(jì)喜好，創(chuàng)設(shè)情境
D.利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境
最新試題
以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。
在學(xué)習(xí)策略中，對(duì)信息加工的過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。
教師備課可分為（）。①組織教學(xué)；②學(xué)期備課；③復(fù)習(xí)舊課；④學(xué)習(xí)新課；⑤單元備課；⑥鞏固新課；⑦布置作業(yè)；⑧課時(shí)備課
完成如下化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問(wèn)題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用
（）是指問(wèn)題解決者適時(shí)地對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)的策略，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。
復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師可將（）和探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái).采取多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段，通常使用（）的處理方式，來(lái)表示一個(gè)量的變化引起另一個(gè)量變化的情況，其鮮明、直觀、簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)有利于發(fā)現(xiàn)、解釋和說(shuō)明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。
化學(xué)（）是學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來(lái)一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革包括（）。①化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究化；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化；③化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化；④化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化；⑤化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化；⑥化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化；⑦化學(xué)實(shí)驗(yàn)社會(huì)化
關(guān)于探究活動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（）。