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案例：
下面是某位教師關(guān)于"酚的性質(zhì)和應用"的教學片段。
【引入】通過前面幾節(jié)課的學習，大家知道：醇是鏈烴的羥基衍生物，其結(jié)構(gòu)特點是羥基與鏈烴基直接相連接。
【設(shè)問】羥基與苯基直接相連接的化合物，是否也是醇呢？
【講解】請同學們比較黑板上這幾種有機物的結(jié)構(gòu)簡式，總結(jié)醇、酚的結(jié)構(gòu)特點。
【小結(jié)】羥基與苯基直接相連接的化合物是酚類。苯酚是最簡單的酚。
【師】引導學生看P71苯酚分子的比例模型，尋找苯酚分子和苯分子之間的區(qū)別與聯(lián)系。
【活動與探究】
（實驗1）觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味
生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學提出疑問："我觀察到藥品有一點紅色？"并討論。
師：苯酚部分被氧化時會呈紅色。
追問：那苯酚應如何保存呢？
生：隔絕空氣，密封保存。
（實驗2）在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解，不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學實驗過程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法）
（實驗3）將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。
師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水？為什么？
生：用高于65℃的熱水，因為苯酚能與高于65℃的熱水互溶。
（實驗4）將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實驗2作比較。
【小結(jié)】無色晶體，有特殊氣味。常溫下在水中溶解度不大，65℃時與水任意比互溶。易溶于有機溶劑中。
根據(jù)上述材料回答問題：
（1）試評價此教學片段的導入。
（2）試說明實驗教學的意義。

某教師在考試中設(shè)計了下列試題，部分學生的考試結(jié)果如下：
【試題】在KClO₃+6HCl＝KCl+3Cl₂↑+3H₂O反應中，當生成0.5molCl₂時，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為（）。
A．6：1
B．5：1
C．1：3
D．1：5
【考試結(jié)果】部分學生按下述思路解題而錯選答案A或C。
由于反應過程中KCO₃得到6個電子被還原，而HCl失去一個電子被氧化，因此，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為6：1，選擇A；或者由于反應過程中KClO₃得到電子還原為KCl（還原產(chǎn)物），而HCl失去電子被氧化為Cl₃氧化產(chǎn)物），根據(jù)化學方程式得到氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為1：3，選擇C。
試根據(jù)上述解題過程及考試結(jié)果回答下列問題：
（1）本題正確答案為____，解題思路是____。
（2）分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的？

有不少化學教師做"口含玻璃管對包裹了過氧化鈉的棉花吹氣，棉花燃燒"的實驗，從而說明過氧化鈉與二氧化碳反應，生成碳酸鈉和氧氣。
實驗過程：
（1）在一個500mL的燒杯里粘一段蠟燭頭，再倒放一只50mL的小燒杯，小燒杯上放一片鐵片，防止棉花燃燒把小燒杯燒裂，點燃蠟燭，把包了過氧化鈉固體的棉花放在小燒杯上，用沉浮式氣體發(fā)生器制取二氧化碳（如圖1所示），隨著二氧化碳向大燒杯里注入，我們會看到燃燒的蠟燭首先熄滅，片刻后棉花燃燒起來。
（2）在大燒杯里也作如圖1的準備，沉浮式氣體發(fā)生器的配重盒里放入濃硫酸（如圖2所示），讓生成的二氧化碳氣通過濃硫酸干燥后再注入大燒杯，我們會看到燃燒的蠟燭首先熄滅，而棉花不能燃燒。
根據(jù)上述材料回答下列問題：
（1）通過兩組實驗，可以看出實驗成功（棉花燃燒）的關(guān)鍵因素是什么？
（2）試說明在進行演示實驗教學時應注意哪些事項。

以下是某教師在組織學生探究金屬鈉的化學性質(zhì)時所運用的活動記錄表：
【方法導引】
研究物質(zhì)的性質(zhì)常常使用分類、比較和實驗等研究方法。
【要求】
小組討論，得出結(jié)論。
【安全提示】
1．為了安全，取用鈉的量盡可能少（綠豆大?。?必要時給反應容器加蓋玻璃片。
2．觀察實驗現(xiàn)象時，與反應容器保持一定距離。
3．你想做的實驗需要教師批準后才能動手操作！
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1）該活動記錄在評價方面具有哪些功能？
（2）化學課堂教學評價有哪些類型？
（3）舉例說明教學過程中多元化評價方式的使用策略。