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問答題

【案例分析題】

案例:
下面是一位老師在講"簡單幾何體的三視圖"的教學(xué)片斷,請閱讀后回答問題:
創(chuàng)設(shè)問題情境,從學(xué)生熟悉的古詩入手,引出課題。
多媒體顯示:
題西林壁
--蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
師:大家看大屏幕,一起朗讀這首詩。
師:哪位同學(xué)能說說蘇東坡是怎樣觀察廬山的嗎?都有什么感覺?
生:橫看,側(cè)看,遠(yuǎn)看,近看,高看,低看。都得到不同的效果。
師:回答得非常好。可能有些同學(xué)會納悶,今天老師上數(shù)學(xué)課怎么會念起古詩來?其實(shí),這首詩隱含著一些數(shù)學(xué)知識。它教會了我們怎樣觀察物體,這也是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--簡單組合體的三視圖(寫板書)。
問題:
(1)該教師的課堂引入有什么特色,對教學(xué)有什么好處?
(2)簡單談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

答案:(1)這位老師用語文課的詩句作為引入,內(nèi)容新鮮方式特別,提起學(xué)生的求知欲,達(dá)到了一定的效果跨越學(xué)科界限,讓蘇東坡的一首《...
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