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背景材料：
課程標準是學科教學的綱領性文本。請根據(jù)《普通高中化學課程標準（實驗）》回答下列問題：
下面是高中化學課程標準中“內(nèi)容標準”的節(jié)選。

問題：
（1）“認識化學學科”內(nèi)容屬于高中化學（）模塊的內(nèi)容。
（2）（）是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。學習化學不限于書本和實驗室，成功的關鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學習并逐步掌握科學探究的方法和養(yǎng)成良好的科學習慣。
（3）高中化學課程標準中，用不同的行為動詞來描述課程目標，目標分為認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標，對同一水平的學習要求用多個行為動詞進行描述。請您至少寫出5個描述體驗性學習目標的行為動詞。（說明：體驗性目標主要指“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標）。

背景材料：
概念圖是由美國康奈爾大學的JosephD.Novak教授在20世紀60年代提出的。它是一種用來組織與表征知識的有用工具，通常是將有關某一主題的不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關的概念和命題連接起來，形成關于該主題的概念或命題網(wǎng)絡。這種把概念之間的意義聯(lián)系以科學命題的形式有機地聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡結構圖，叫概念圖?；瘜W和其他科學一樣是一個復雜的系統(tǒng)科學，學生在化學學習中，除了需要掌握各種化學概念和化學原理外，還要掌握它們之間復雜的關系。所以，概念圖對化學學科的教學有著重要的作用。

問題：
（1）概念圖的理論基礎是什么？
（2）簡述概念圖理論應用于化學教學的意義。

背景材料：
材料1：近年來，食品安全問題已成為社會關注的焦點問題之一。食品安全問題直接影響著消費者的生命和健康，然而我國目前還沒有建立較為完善的食品安全教育體系，公民主要通過電視、廣播、網(wǎng)絡等大眾媒體了解食品安全信息。而大多數(shù)食品安全問題都與化學有著密切的聯(lián)系，因此在化學教學中進行食品安全教育是一個可行的方式。
材料2：2011年9月5日，央視財經(jīng)頻道《消費主張》欄目一則題為“雜味兒的味精”的報道，披露了青島兩家味精廠生產(chǎn)的味精中谷氨酸鈉含量嚴重不足，除此之外，還含有超標的硫酸鎂和食鹽等雜質。

問題：
（1）在化學教學中進行食品安全教育，體現(xiàn)了化學新課程的什么基本理念？
（2）列舉一個可以滲透食品安全教育的化學教學內(nèi)容。

背景材料：
以下是《無機非金屬材料的主角--硅》的教學過程。
引入--淡化結構對性質的影響，突出知識與用途的結合。
投影元素周期表，碳和硅元素被稱為元素中的豪門二杰，碳統(tǒng)領了有機界，硅統(tǒng)領了地殼。
展示巖石、“金鑲玉”、泳帽、航天飛船、瓷房子的圖片，指出硅元素構成的物質的材料在生活中隨處可見。
學案自學、小組展示
學案包括以下八項內(nèi)容：學習目標、知識回顧、新課導入、閱讀理解、實驗（問題）探究、思考交流、反饋練習、知識框圖，結合初中學生已經(jīng)有了關于二氧化碳的知識，學案從物質分類和化合價變化的角度回顧二氧化碳的性質，從而引出二氧化硅是酸性氧化物，可以與堿、堿性氧化物反應，但不溶于水，根據(jù)化合價判斷它有弱氧化性，利用學案和課本引導學生閱讀自學。
根據(jù)二氧化碳的性質學生自主完成二氧化硅的有關化學性質的化學方程式，小組互查，然后學生展示所書寫的化學方程式，教師進行反饋矯正，學生的主要問題是二氧化硅和碳反應的化學方程式書寫不正確，個別同學認為二氧化硅和水反應。
交流與反饋
在自學的基礎上，通過交流學生認識到可以利用硅酸鈉和鹽酸反應制備硅酸，教師為學生提供了相應的試劑，同學們小心翼翼地做實驗，但是事與愿違同學們根本沒有看到預想的結果。是什么原因導致實驗的失??？教師繼續(xù)引導學生認真閱讀教材中的實驗步驟。
教學中的展示、交流、反饋幾個環(huán)節(jié)一般是交替進行的，例如：關于二氧化硅的性質教學，學生先交流然后展示，對展示中的問題教師及時予以反饋，還有硅酸的制備學生交流、實驗、再學習，然后教師反饋強化。
總結
學生通過課堂學習，教師引導學生利用板書進行總結，并歸納在學案上。

問題：
（1）請你分析本教學過程符合新課程改革所提倡的哪種學習方式，其優(yōu)點是什么？
（2）該種教學理念的主要特征是什么？
（3）教師在貫徹該教學理念時應怎樣做？

背景材料：
某教師關于“燃燒與滅火”的教學設計思想：注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究，得到結論；創(chuàng)造條件，讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗；培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發(fā)展學習化學的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
說明：
等級分的評價標準：單項表現(xiàn)優(yōu)--6或10分，良--5或8分，中--3或6分，需努力--2或5分，特優(yōu)--加2分；
等級評定標準：7項總分50以上為特優(yōu)，45--50為優(yōu)，40--45為良，30--40為中，30以下需努力。

問題：
結合材料請你談一談《“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現(xiàn)評價表》體現(xiàn)了實施評價應遵循的幾項基本原則。