A.認知策略
B.元認知策略
C.管理策略
D.復核策略
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A.多元智能理論
B.目標分類理論
C.認知結構的理論
D.最近發(fā)展區(qū)理論
A.講授法
B.引導-發(fā)現(xiàn)法
C.演示-觀察法
D.談話-討論法
A.物質(zhì)結構決定性質(zhì)
B.量變與質(zhì)變的關系
C.一般與特殊的關系
D.定性與定量的關系
A.NH4Cl的電子式：
B.硫元素的原子結構示意圖
C.對氯甲苯的結構式
D.原子核內(nèi)有10個中子的氧原子
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A.國家對人才培養(yǎng)的基本要求
B.化學學科的特征
C.學生學校學習的課時總數(shù)
D.學生已有經(jīng)驗和認知特點
最新試題
紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，在化學教學中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。
《普通高中化學課程標準（實驗）》指出：化學課程體系應適應不同發(fā)展需要和不同志趣學生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。選修課程模塊要為全體學生的未來發(fā)展和后續(xù)化學課程模塊學習提供必要的基礎，選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學生的個性發(fā)展提供基礎。結合材料，回答下列問題：（1）說明設計《化學與生活》模塊可使學生在哪些方面得到發(fā)展？（2）試根據(jù)《化學與生活》模塊特點，選擇適合的化學教學策略？
下列有關實驗操作，現(xiàn)象和解釋或結論都正確的是（）。
化學教學設計過程中的背景分析通常不包括（）。
學習方式是學生在研究解決其學習任務時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。傳統(tǒng)化學學習方式存在的主要問題是（）。
化學課程目標是為實現(xiàn)化學課程一定的教學目的而預見的結果，反映一定時期的教育價值取向，化學課程目標確立的依據(jù)不包括（）。
化學概念是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學知識的骨架，但是抽象的化學概念學習往往使學生挫傷學習積極性。（1）請以物質(zhì)的量為例說明如何開展概念教學。（2）分析化學概念學習對學生思維能力發(fā)展功能。
某反應無論反應物的起始濃度如何，完成65%反應時間都相同，則反應級數(shù)為（）。
現(xiàn)代化學課程發(fā)展的趨勢是（）。①重視提高學生科學素養(yǎng)②強調(diào)科學精神與人文精神結合③運用多媒體展示實驗過程④倡導自主、合作、探究的學習方式
教師在講授"硫酸濃度改變，其氧化性強弱會發(fā)生變化"這一內(nèi)容時，可以根據(jù)的思想是（）。