《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣學(xué)生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。選修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：
（1）說明設(shè)計《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展？
（2）試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點，選擇適合的化學(xué)教學(xué)策略？
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A.Zn-Hg+HCl
B.So2+品紅溶液
C.ZnCl2+HCl
D.AgOH的氨溶液
A.
B.
C.
D.
A.絡(luò)合劑酸效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
B.金屬離子水解使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
C.輔助絡(luò)合效應(yīng)使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
D.各種副反應(yīng)均使絡(luò)合物的穩(wěn)定性降低
下列有關(guān)實驗操作，現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的是（）。
A.A
B.B
C.C
D.D
A.2W1=W2
B.2W2=W1
C.W2〉2W1
D.W1〈2W1
最新試題
《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣學(xué)生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。選修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：（1）說明設(shè)計《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展？（2）試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點，選擇適合的化學(xué)教學(xué)策略？
通常百分制規(guī)定60分以上及格，以下則不及格。某班化學(xué)考試，若全班都60分以上，則全班及格，若全班都60分以下，則都不及格，這種評價稱為（）。
某教師在講授"鹽類的水解"時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境并提出：為什么不同的鹽溶液呈現(xiàn)不同的酸堿性？然后讓學(xué)生自主去獲取資料、信息，通過小組合作學(xué)習(xí)，不同思想交鋒、補充、修正，加深對問題的理解，完善認知結(jié)構(gòu)，該教師主要運用的教學(xué)方法是（）。
Schiff試劑的組成是（）。
掌上實驗室由手持技術(shù)和計算機技術(shù)整合而成，下列敘述中不屬于掌上實驗室特點的是（）。
在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象時，教師所采取的解決措施較為恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
問題：（1）確定三維教學(xué)目標；（2）確定教學(xué)重點和難點；（3）設(shè)計教學(xué)過程；（4）設(shè)計教學(xué)板書。
測定中出現(xiàn)下列情況，屬于隨機誤差的是（）。
學(xué)生的起點能力就是指學(xué)習(xí)新知識必須具備的原有知識技能的準備水平，研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學(xué)習(xí)起著更大的作用。（1）以"配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液"為例說明需要學(xué)生具備的起點能力？（2）說明了解和確保學(xué)生具備起點能力對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)有何重要意義？
某化學(xué)教師在組織探究活動時，采取"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則進行分組，這樣分組的依據(jù)是（）。