A、十四
B、十五
C、十六
D、十七
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A、文學(xué)院
B、理學(xué)院
C、神學(xué)院
D、哲學(xué)院
A、拜仁大學(xué)
B、漢堡大學(xué)
C、慕尼黑大學(xué)
D、柏林大學(xué)
A、春秋戰(zhàn)國時(shí)期
B、三國時(shí)期
C、五代十國時(shí)期
D、宋朝時(shí)期
A、13.0
B、23.0
C、32.0
D、31.0
A、138.0
B、183.0
C、680.0
D、608.0
最新試題
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺?shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）