A.發(fā)展性輔導(dǎo)
B.矯正性輔導(dǎo)
C.預(yù)防性輔導(dǎo)
D.治療性輔導(dǎo)
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A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.中位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.自我提高內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.成就內(nèi)驅(qū)力
A.注意的抑制
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分散
D.注意的分配
A.教育敘事研究
B.教育行動研究
C.教育調(diào)查研究
D.教育實(shí)驗(yàn)研究
A.方向性教學(xué)原則
B.直觀性教學(xué)原則
C.倫理性教學(xué)原則
D.量力性教學(xué)原則
最新試題
教育目的應(yīng)闡明（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
關(guān)于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（）。
數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點(diǎn)“乘法原理”，并通過乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據(jù)制定機(jī)關(guān)和法律效力等級，由高到低排序正確的是（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我。”不愿意認(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。