A、評估安置對象的具體實(shí)際需求
B、實(shí)現(xiàn)安置渠道多元化與制定社區(qū)政策
C、協(xié)助安置對象舒緩壓力
D、評估安置對象的壓力
E、為安置對象建立非正式的小組支持網(wǎng)
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A、傷病殘退役軍人的危機(jī)干預(yù)治療
B、孤老優(yōu)撫對象的人生回顧與哀傷輔導(dǎo)
C、復(fù)員退伍軍人的社會再適應(yīng)引導(dǎo)
D、軍休干部群體的認(rèn)知與情緒問題處理
E、復(fù)員退伍軍人的雙擁工作
A、推進(jìn)軍休老人與社會老人融合
B、推進(jìn)軍休社區(qū)與駐地社區(qū)融合
C、推進(jìn)軍隊(duì)保障與地方保障融合
D、推進(jìn)軍隊(duì)的城鄉(xiāng)融合
A、做好優(yōu)撫對象入住革命傷殘軍人休養(yǎng)院、光榮院或軍休所前的評估與準(zhǔn)備工作
B、做好相關(guān)申請入住者的思想工作，減輕機(jī)構(gòu)的壓力
C、協(xié)助機(jī)構(gòu)管理人員，加強(qiáng)對入住優(yōu)撫對象的管理與服務(wù)，體現(xiàn)優(yōu)撫社工特色
D、入住后，協(xié)助優(yōu)撫對象適應(yīng)休養(yǎng)院、光榮院或軍休所里的生活習(xí)慣
E、協(xié)助優(yōu)撫對象在新環(huán)境中發(fā)展新的積極的人際關(guān)系，建立暢通的溝通渠道
A、心理輔導(dǎo)
B、信息咨詢
C、就業(yè)培訓(xùn)
D、代向民政機(jī)構(gòu)反映王某對自己生活認(rèn)識（改正：向相關(guān)機(jī)構(gòu)反應(yīng)其對安置狀況的意見
A、開展人際支持小組，加強(qiáng)兩個(gè)住養(yǎng)區(qū)老軍人的相互了解
B、為兩個(gè)住養(yǎng)區(qū)中的案主提高伙食補(bǔ)助
C、給民政局寫信，要求將光榮院搬遷到市效
D、去周邊的小學(xué)聯(lián)絡(luò)，請學(xué)校邀請老軍人給小學(xué)生講課，進(jìn)行愛國主義教育
E、成立光榮院手工制作室，定期安排手工制作課
最新試題
小王是某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)新入職的社會工作者，在進(jìn)入社區(qū)開展服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)居民對社會工作不了解，經(jīng)常把社會工作者當(dāng)作志愿者。小王為如何介紹社會工作而煩惱。小王面臨的壓力來自于（）。
12歲的小唐家境優(yōu)越，父親工作繁忙經(jīng)常出差，母親自己開店，閑時(shí)愛出去打牌，對小唐缺少關(guān)心，小唐常常罵人，欺負(fù)同學(xué)，在學(xué)校沒有朋友，班主任特地轉(zhuǎn)介給社會工作者老劉，老劉雖然不認(rèn)同小唐的個(gè)人行為及其父母的教育方式，但仍然耐心地與他們進(jìn)行溝通，建立信任關(guān)系，傾聽他們的訴說，制訂符合其需求的服務(wù)方案，上述老劉的做法，體現(xiàn)的社會工作價(jià)值觀實(shí)踐原則有（）。
關(guān)于定性研究資料收集特點(diǎn)的說法，正確的是（）。
受新冠肺炎疫情影響，以大學(xué)畢業(yè)生為主體的青年群體就業(yè)難度增加，就業(yè)壓力較大。為了推動青年就業(yè)，社會工作者適宜采取的措施有（）。
根據(jù)《老年人權(quán)益保障法》，贍養(yǎng)人委托他人耕種老年人承包田地，收益應(yīng)當(dāng)歸（）。
問卷是社會工作研究常用的工具，其內(nèi)容設(shè)計(jì)和問卷結(jié)構(gòu)都有科學(xué)要求，關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的說法，正確的是（）。
社會工作者小霍為腦卒中患者開展了主題為“鼓舞未來”的病友小組活動，通過引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)手指操、非洲鼓等，促進(jìn)組員的康復(fù)。下列場景中。最有可能出現(xiàn)在小組轉(zhuǎn)折階段的是（）。
社會工作者在社區(qū)走訪時(shí)，有居民反應(yīng)社區(qū)文體活動場地及設(shè)施不足，為進(jìn)一步了解社區(qū)居民再這方面是否存在“比較型需要”，社會工作者適宜的做法是（）。
社會工作者小韓近期開設(shè)了“網(wǎng)”外更精彩中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮治療小組，他運(yùn)用了多種小組評估方法，下列資料中，適用于小組過程評估的是（）。
某社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)接到邀請開展困境兒童服務(wù)項(xiàng)目，社會工作者小李及其項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)好服務(wù)方案后，走訪了轄區(qū)學(xué)校，社會衛(wèi)生服務(wù)中心，未成年人保護(hù)工作站等多個(gè)組織，了解他們?yōu)槔Ь硟和峁┓?wù)的現(xiàn)狀，從管理社區(qū)資源角度來看，小李及其項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)所開展的工作屬于（）。