A.查閱產(chǎn)品樣本法
B.焦點(diǎn)法
C.5W1H法
D.奧斯本設(shè)問法
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A.自由思考原則
B.禁止評判原則
C.謀求數(shù)量原則
D.結(jié)合改善原則
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D.結(jié)合改善原則
A.模糊思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.聚合思維
A.流暢性
B.變通性
C.發(fā)散性
D.獨(dú)特性
最新試題
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有()
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
從道德行為的發(fā)展來看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有()
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。