A.內(nèi)容客觀統(tǒng)一，便于分析處理
B.匿名回答，真實性高
C.能揭示事物之間的因果關(guān)系
D.省時省力，比較經(jīng)濟(jì)
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A.盧梭
B.亞里士多德
C.裴斯泰洛齊
D.福祿貝爾
A.關(guān)系轉(zhuǎn)化說
B.元認(rèn)知遷移理論
C.概括化理論
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
A.條件性知識
B.本體性知識
C.實踐性知識
D.文化科學(xué)知識
A.第一印象
B.師生關(guān)系
C.良好的心理品質(zhì)
D.精湛的業(yè)務(wù)能力
A.個人效能
B.生成性
C.有效監(jiān)控
D.特定性
最新試題
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。