A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說
B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌
C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說、表情豐富
D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思
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A.注意力、理解力、記憶力
B.注意力、理解力、辨析力、記憶力
C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力
D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力
A.課堂應(yīng)變能力
B.設(shè)計教學(xué)的能力
C.語言表達(dá)能力
D.分析教材的能力
A.張志公
B.呂淑湘
C.葉圣陶
D.王力
A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果
B.教學(xué)用時、教學(xué)能力、教學(xué)效果
C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果
D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力
A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力
B.歸納段落大意和中心思想
C.理解課文
D.朗讀和默讀
最新試題
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
識字的評價，要考察學(xué)生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。
語文課程是一門學(xué)習(xí)（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作（）的過程。
語文課程目標(biāo)從（）、（）、（）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（）的整體提高。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？
口語交際是（）雙方的（）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。
閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。