A.嘉獎；誓死如歸；奏效；越俎代庖
B.慰籍；弱不經風；整飭；歷久彌新
C.真諦；既往不咎；小憩；舉步為艱
D.體恤；提綱挈領；端倪；磬竹難書
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A.對面站著趙白眼和（hé）三個閑人
B.步其韻奉和（hè）
C.她是和（hé）面能手
D.在大是大非問題上是不能和（huò）稀泥的
A、學生觀、教師觀、課程觀
B、世界觀、人生觀、人才觀
C、人才觀、審美觀、價值觀
D、世界觀、人生觀、價值觀
A、創(chuàng)新精神和實踐能力
B、以人為本
C、促進全體學生生動活潑地全面地得到發(fā)展
D、改革課堂教學
A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展
B、學習方式的轉變
C、淡化甄別與選拔的功能
D、體現最新的教育觀念和課程理念
A、主體多元化；內容方法豐富性、靈活性；手段方法多樣化
B、主體多元化；過程、內容程序化；手段方法多樣化
C、以學生為本；內容方法豐富性、靈活性；手段方法多樣化
D、以學生為本；內容方法豐富性、靈活性；結果多樣化
最新試題
閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調。
（）是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。
閱讀是學生的（）行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
語文課程是一門學習（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程目標從（）、（）、（）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于（）的整體提高。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將（）、（）有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作（）的過程。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？
寫作的評價，要重視學生的寫作（），鼓勵表達（），鼓勵（）的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。