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從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。