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美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

教育改革的核心是課程的改革。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

課程設計的第一個層次是課程文件。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

教科書的使用對象是教師。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。