宁国都颈装饰工程有限公司

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

建立在不同的教育哲學理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學的各種規(guī)定。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。