A.理論反思
B.縱向反思
C.橫向反思
D.教學(xué)前反思
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A.相對性評價
B.絕對性評價
C.診斷性評價
D.個體內(nèi)差異評價
A.行動研究法
B.自我提問法
C.教學(xué)診斷法
D.閱讀新知法
A.理論反思
B.橫向反思
C.縱向反思
D.經(jīng)驗反思
A.自我反思
B.縱向反思
C.集體反思
D.理論反思
A.行動研究法
B.自我提問法
C.教學(xué)診斷法
D.比較法
最新試題
一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論，幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運用的教學(xué)反思方法是（）。
根據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。
劉老師自從開學(xué)后就專門準備了一個筆記本記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好，這種方法屬于（）。
張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行了測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明該試卷具有較好（）。
王老師給自己定的目標是一星期至少要聽三節(jié)同年級老師的課，進行對話交流，并進行思考比較。這說明王老師非常注重教學(xué)反思，其采用方法的是（）。
某教研組為了提高教學(xué)水平，組織教師進行“頭腦風暴”，通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。
高老師是一名青年教師，在實際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。
現(xiàn)代教學(xué)中提倡教師要擁有“教學(xué)機智”，說明作為教師要學(xué)會在（）。
以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（）。